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　　作者：吉林省教育学院省“国培计划”“省培计划”项目执行办公室教师，教育学博士邹天鸿

　　大规模教师培训在全国各地，特别是中西部省份已开展十年，其丰硕成果有目共睹。但在实践过程中尚存在一些明显不足，比如规划的科学性、实施的专业性、效果的转化性等，这些问题影响了培训质量的提升。“提质增效”应是时下我国教师培训的主要目标之一，那么面对诸多问题，如何寻求破解之道呢？

　　加强教师队伍建设是关乎教育发展的基础工程，是各省教育行政部门的重要职责。

　　借助专业力量，保障行政指导的有效性开云官方网站。各省都有众多教师培训领域专家，他们是教育行政部门在教师培训工作中可以依靠的专业力量。省级教育行政部门应组织专家深入理解、科学解读国家教师培训文件要求，为落实政策提供适合本地的行动指南及操作指导，保障国家文件的执行效度，保证实施计划适合本地特点，发挥最大作用。

　　倾听实践声音，保障行政决策的科学性。实践是检验真理的唯一标准。教师培训工作亦不例外。组织相关专家到实践现场进行调研，将调研结果反馈到行政层面，可为行政决策提供事实依据、数据支撑，保障决策的科学性。教育部教师工作司在全国教师培训专家工作组对23个中西部“国培计划”实施省份深度调研的基础上，不断调整实施策略，提出了“重心下移、分层分类、提质增效”等一系列新举措，以保障“国培计划”不断适应国家发展需求，适应教师队伍发展的时代要求。各省也应立足省情，借助专家力量，加强对域内教师培训工作的实践调研，掌握教师培训的现状，发现影响培训质量的现实问题，出台相应政策措施，以保障区域大规模教师培训工作的有效开展。

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　　科学的规划设计需在政策指导下，既遵循教师专业成长规律又不失求实创新，才能保证教师培训工作取得更大成效。

　　设计两至三年递进项目，在主题上形成完整逻辑链。教师培训项目如果学时短，往往不能切实提供教师专业发展所需的专业知识与技能，培训学时过长又会造成教师的工学矛盾。在区域培训规划设计时，将一些培训对象相对稳定同时需要较长学时方能达成培训实效的项目，设计为两至三年的递进形式，能够有效解决以上问题。在吉林省2020年的项目规划中，将新教师培训设计为两年递进项目，围绕教育部颁发的新教师培训指南，每年开展各有侧重的培训。第一年着重对新教师进行以入职规范化为主的培训，帮助新教师适应岗位基本要求。第二年着力帮助新教师提高学科教学及研究能力，提升教育教学水平。两年的培训结束，新教师可以完善师德且基本适应班级管理及学科教学等工作。

　　实行周期培养计划，扎实跟进教师发展进程。教育部在2018年启动了“国培计划”中小学名师名校长领航工程，对百名优秀教师和百名优秀校长，进行三年连续性系统化培训。省级层面，也要实行周期培养计划，加强名优教师及校长群体的培养。在固定的周期内，有明确的培养目标，有稳定的培养基地，有科学的任务驱动，扎扎实实为名师名校长的发展提供支持。通过团队研修培养、在岗实践探索、示范作用发挥等环节的设置，有效帮助名师名校长凝练教育思想，提升实践智慧，充分发挥示范辐射引领作用，助力名师名校长实现向教育家的蝶变。

　　打造精品项目基地，发挥培训项目品牌优势。大规模教师培训，大多采用项目申报评审方式确定项目承担单位，这种方式能够保证遴选的公平性，有利于选择最有优势的培训单位执行相关培训项目开云官方网站，但同时也存在着项目实施缺乏连续性，不利于培育精品项目、品牌基地的弊端。吉林省依托“国家教师发展协同创新基地”建设契机，在项目规划过程中，增设协同创新项目类别，关注精品项目基地建设，计划由同一培训单位持续承担优势项目，这样不仅能提高培训单位项目实施的质量，还有助于培训单位不断基于项目实施过程及绩效评估结果进行反思改进，提升自身培训能力。

　　设置培训者系列化主题培训，提升培训项目设计的专业性。培训者的能力结构多元，涉及培训课程设计能力、培训方式优化能力、培训考核评价能力等，需要设计连续性的培训主题，持续提升培训者的能力素质，帮助培训者深入理解教师培训核心问题的内涵。例如以“培训方式优化”为主题设计培训者培训，可以通过任务驱动、主题沙龙等深度参与的方式，调动培训者的学习热情，彰显实践智慧，让培训者能够切身体会“学习者为中心”之深意，在培训实践中更好地关注学员的学习感受，让其设计的培训更适合学员需求。

　　建立项目视导机制，实现对培训的全过程监管。培训质量评价的滞后性，是影响培训质量提升的原因之一。建立项目视导机制，是及时发现并有效解决问题，从而提升培训质量的必要举措。由省级教育行政部门遴选专家，组建教师培训项目视导团队，前置必要的视导技术专题研修，通过政策解读、视导技术讲解、视导工具设计等模块的培训，为培训项目视导工作做好充分准备。在区域教师培训项目启动后，视导团队对各项目单位实施视导，实现培训过程的有效监管，帮助培训单位切实提高培训质量。

　　改进绩效评估模式，提升绩效评估结果对项目评价的科学性。有效的绩效评估，能够对培训项目承担单位进行科学评价，促使培训单位不断提高培训专业化水平，提升区域教师培训整体质量。提高绩效评估有效性，需要创新评估模式，将专家评价与专家即时指导相结合。在绩效评估过程中，以答辩的形式让项目承担单位充分阐述项目实施过程及成效，与专家充分对话，让专家对项目实施有深入了解，全面评价；此外，在“对话”之后，针对绩效评估中出现的较为集中的问题，请专家进行专题报告，能够让项目承担单位“知其然亦知其所以然”，在今后的项目设计与实施过程中有更为科学的理论与方法作为支撑，保障项目实施质量稳步提升。

　　我们仍需抢抓“十四五”应对窗口期，战略上保持定力，战术上灵活机动。在强化养老、托幼、家庭支持政策基础上，进一步优化房地产市场调控。

　　中国正在打破西方对现代化标准垄断，探索出一条不同于西方的社会主义现代化新路，创造属于自己的发展经验，为现代化理论作出重要贡献。

　　人是经济社会发展全要素投入中最具活力、最具创造性、最具能动性的要素，人的全面发展和人口高质量发展是经济社会可持续的内在要求。

　　五个坚持明确了现代化产业体系建设中处理实体经济与虚拟经济、产业发展与转型升级、一二三次产业结构、传统产业与新兴产业、国内与国际间关系的重大原则，是建设现代化产业体系的行动指南。

　　统筹粮食安全与活化乡村经济是未来农业农村发展面临的重大课题，亟待通过深化耕地保护模式的创新，探索面向多元价值诉求的耕地保护新途径。

　　在稳经济政策措施的持续发力下，无论是需求还是供给都处在逐步恢复中。鉴于需求不足是一个时期以来影响经济运行的明显制约因素，因此需求改善较之供给改善更能有利于经济运行。

　　通过建构共同体记忆和一定的情感叙事策略，彰显出我们党对百年奋斗重大成就培训、历史经验和新时代新征程的新赶考之路具有坚定的历史自信。

　　十年来的网络立法，涵盖数字中国、数字社会、数字政府等各个领域，辐射企业、社会组织、个体等各类主体。网络立法的进程与网络深度嵌入经济社会生活的步履同频共振。

　　平台经济在推动高质量发展、创造就业、拓展消费市场、创新生产模式、国际竞争中大有作为。平台经济是数字经济的典型业态，是引领经济增长和推动社会发展的新引擎。

　　中国特色第三次分配是在道德力量、文化因素、价值追求等因素的综合影响下，实现社会财富资源在劳动人民各阶层、社会各主体之间，由盈余方向短缺方流动或盈余方与短缺方共享的资源配置活动。

　　人的现代化是人的思想观念、思维方式、行为方式、生活方式实现从传统向现代的转变，社会关系和谐发展，人的素质全面充分提高。

　　区域协调发展战略是重塑区域经济发展格局的重大战略，是区域经济增长模式的空间表达，也是中国特色社会主义制度优越性的集中体现。

　　科技体制改革是一项复杂的系统工程，涉及社会各界利益格局的调整，只有立足国家发展大局和科技发展规律，才能够保证国家科技体制改革取得成功。

　　促进数字经济和革命老区乡村特色产业深度融合，既要推动影响革命老区乡村特色产业发展的基础设施建设，又要加快支撑数字经济发展的农业新基建建设。

　　为了实现中国经济增长奇迹的长期可持续性，必须以新发展理念为指导，实现经济高质量发展，这意味着中国经济发展要由数量追赶转向质量发展转型。

　　自由、民主、人权是人类的共同追求，但不是只能有一种模式，所谓“民主对抗威权”不是当今世界的特点，更不符合时代发展的潮流。：“普世价值”的内涵实际上已经被窄化为特定的西方价值。所以我们应该超越狭义的“普世价值”观念，倡导全人类共同价值。

　　做好国际传播，要做很多的研究，做到知己知彼，只有研究不断深入，拿出来确切的、有说服力的资料，才能增加我们对外传播中的论述能力和说服力。

　　拓展监督的深度和广度，搭建“互联网+监督”平台，将具有强大公信力、权威性的传统新闻媒体与更迅捷、更开放的新媒体相融合，充分发挥社会舆论和新闻媒体的监督合力。

　　通过数字生产力的动力变革、绿色生产力的理念变革和蓝色经济的空间变革必将加速推进全国统一大市场的实现和经济社会的高质量发展，进而推动新发展格局的加速实现。

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　　科学技术作为第一生产力，是影响国家综合国力、国际竞争力与可持续发展能力的决定性因素，对生产关系、经济基础、上层建筑的变革具有重大影响。